ACTIVIDADES UNIDAD DIDÁCTICA

ACTIVIDAD 0: DE EVALUACIÓN INCIAL Y SONDEO
TÍTULO: “Álbum de fotos”
DURACIÓN: 10 minutos.
UBICACIÓN: aula.
TIPO: Grupal.
OBJETIVOS: Aprendizaje significativo: despertar la curiosidad de los alumnos,
Familiarizar a los alumnos con las imágenes de la época para que puedan contextualizar el fenómeno: vestimentas, paisajes, tópicos, iconos…
Medir los conocimientos previos del alumno (se lanzarán algunas preguntas que despierten dicha curiosidad).
MEDIOS DIDÁCTICOS:
Fotografías de la época.
EVALUACIÓN: Individual
- Participación
- Iniciativa
- Curiosidad


ACTIVIDAD 1: DE INTRODUCCIÓN / MOTIVACIÓN
TÍTULO: “La vuelta al mundo”
DURACIÓN: 15 minutos.
UBICACIÓN: aula.
TIPO: Grupal.
OBJETIVOS: Aprendizaje significativo (Curiosidad/conceptos nuevos)
Interpretar la presencia y peso de las principales potencias coloniales (U.K., Francia...).
Interpretar la importancia de la expansión territorial de los imperios (comparativas en Km2).
Interpretar el trazado de las fronteras en África.
MEDIOS DIDÁCTICOS:
Mapamundi político del 1914
DESARROLLO:
- Observación del mapa
- Primeras conclusiones de los alumnos
- Introducción de conceptos (potencias, extensión, reparto de África)
- Conclusiones finales
EVALUACIÓN: Individual
- Participación
- Iniciativa
- Motivación / curiosidad


ACTIVIDAD 2: DE REFUERZO Y AMPLIACIÓN
TÍTULO: “Las colonias a fondo”
DURACIÓN: Trabajo en casa 1.5 horas, tiempo de exposición 5 minutos por grupo.
UBICACIÓN: casa/aula
TIPO: Grupal (4 miembros por grupo)
OBJETIVOS: Globalización de los contenidos (desde el concepto general hasta la realidad particular)
Conocer realidades coloniales concretas. Recopilar información e interpretarla.
Exponer en clase ante los compañeros la información filtrada para ampliar así también el conocimiento del grupo.
MEDIOS DIDÁCTICOS:
Bibliografía especializada
Atlas
Internet
DESARROLLO:
- Se proponen las colonias representativas a estudiar: India, Congo Belga, Guinea española,
- Se distribuyen los temas entre los grupos
- Se establecen los criterios de búsqueda y los elementos que se deben investigar en la actividad: país colonizador, tiempo de colonización, tipo de relación con la metrópoli, beneficios extraídos por la metrópoli, consecuencias para la colonia, el proceso de descolonización…)
- Exposición por grupos en tiempo de clase, cada grupo dispondrá de 5 minutos.
EVALUACIÓN: Por grupos
- La calidad de la exposición
- La participación de los miembros
- La precisión de la información
- La capacidad de síntesis


ACTIVIDAD 3: DE DESARROLLO
TÍTULO: “Foro de debate: las consecuencias del colonialismo”
DURACIÓN: 30 minutos.
UBICACIÓN: aula.
TIPO: Grupal/individual.
OBJETIVOS: Interacción de los alumnos / interdisciplinariedad (economía/política/ética…) mediante la técnica grupal de FORO:
Es aquella en la cual varias personas discuten un tema determinado, ante un auditorio. Esta técnica es una de las más utilizadas debido a que trae numerosas ventajas, de las cuales se pueden nombrar:
· Permite la discusión y participación.
· Permite la libre exposición de ideas y opiniones de los miembros del grupo; y esto es posible de una manera informal y con pocas limitaciones.
· Da oportunidad de conocer las opiniones del grupo sobre el tema tratado.
· El auditorio puede reflexionar también sobre tema tratado.
En esta, existe una serie de integrantes que juegan un papel de gran importancia, entre ellos se encuentran:
1. El Coordinador
Este es el encargado de la buena marcha del foro, entre sus funciones básicas se encuentran:
· Dirige la participación de los expositores.
· Determina el tiempo disponible para cada uno.
· Señala el orden de las intervenciones y da el derecho de palabra.
· Anima y trata de que se mantenga el interés sobre el tema.
· Presenta, al final, un resume de lo expuesto, las conclusiones y los puntos coincidentes o discordante.
MEDIOS DIDÁCTICOS:
Texto elaborado por Amaia García desde el Observatorio de conflictos de Argentina y titulado: “África y los efectos de la colonización”
DESARROLLO:
- Se organiza el aula en un círculo
- El moderador (profesor) lee el texto y lanza preguntas que inicien el debate
- Desarrollo del foro
EVALUACIÓN: Individual
- participación
- ideas expuestas
- asunción de conceptos
- capacidad de desarrollar su opinión
- perfil crítico desarrollado


ACTIVIDAD 4: DE EVALUACIÓN
TÍTULO: Examen sorpresa tipo test (evaluación de los conceptos)
DURACIÓN: 10 minutos
UBICACIÓN: aula
TIPO: individual
OBJETIVOS: Evaluación
Evaluación de los conceptos aprendidos sin que haya existido un tiempo de preparación del examen.
Analizar el papel del profesor en cuanto a la transmisión de conceptos se refiere.

MEDIOS DIDÁCTICOS:
Test de preguntas (tipo test combinadas con preguntas abiertas de las que se reclama una respuesta corta).
DESARROLLO:
Durante los diez minutos disponibles el alumno debe responder el cuestionario.
EVALUACIÓN: Individual
10 puntos entre 7 preguntas (1.42 por pregunta acertada)




ACTIVIDAD 5: DE REFUERZO / VOLUNTARIA
TÍTULO: “Cine histórico”
DURACIÓN: 100/120 minutos
UBICACIÓN: casa.
TIPO: Grupal / individual.
OBJETIVOS: Educación en valores/medir motivación/desarrollar autoestima alumno
Que el alumno conozca la realidad histórica a través de una historia específica a la que le pueda poner nombre para así poder entender la generalidad del fenómeno.
Observar la motivación personal del alumno, su interés por ampliar sus conocimientos, la capacidad de avanzar y profundizar, sobre todo teniendo en cuenta que ésta es una actividad voluntaria.
MEDIOS DIDÁCTICOS:
La batalla de Argel (La battaglia di Argeri, Gillo Pontecorvo, 1965)Bosambo (Sanders of the River, Zoltan Korda, 1935)El capitán King (King of the Khyber Rifles, Henry King, 1953)Caravana hacia el sur (Untamed, Henry King, 1955)La carga de la Brigada Ligera (The Charge of the Light Brigade, Michael Curtiz, 1936)55 días en Pekín (Fifty-five days at Peking, Nicholas Ray, 1963)Las cuatro plumas (The Four Feathers, Shekhar Kapur, 2002)Gandhi (Richard Attenborough, 1982)La India en llamas (Northwest Frontier, J. Lee Thompson, 1959)Indochina (Regis Wargnier, 1992)La jungla en armas (The Real Glory, Henry Hathaway, 1939)Lawrence de Arabia (Lawrence of Arabia, David Lean, 1962)
El león del desierto (Omar Mukhtar, the lion of the desert, Mustafa Akkad, 1981)
La leyenda de un valiente (The long duel, Ken Annakin, 1967)
Las lluvias de Ranchipur (The Rains of Ranchipur, Jean Negulesco, 1956)
Mando perdido (The lost command, Mark Robson, 1966)
Marcha o muere (Frank Wisbar, 1962)
El mundo de Bimala (Ghare baire, Satyajit Ray, 1984)
Oriente y Occidente (Heat and Dust, James Ivory, 1982)
Pasaje a la India (A Passage to India, David Lean, 1984)
Razón de estado (La raison d'etat, André Cayatte, 1977)
Rebelión en la India (The brigand of Kandahari, John Gilling, 1965)
Revuelta en Haití (Lydia Bailey, Jean Negulesco, 1952)
Revuelta en la India (The Drum, Zoltan Korda, 1939)
El rey y yo (The King and I, Walter Lang, 1956)
Tempestad en el Nilo (Storm Over the Nile, Zoltan Korda, 1955)
Tempestad sobre Asia (Potomok ghinguis khana, Vsievolod Pudovkin, 1928)
Tres lanceros bengalíes (Lives of a bengal lacer, Henry Hathaway, 1935)
Tres soldados (Soldiers Three, Tay Garnett, 1951)
Las últimas banderas (Luis Marquina, 1954)
Los últimos de Filipinas (Antonio Román, 1945)
El viento y el león (The Wind and the Lion, John Millius, 1974)
Zarak (Terence Young, 1957)
Zulu (Cy Endfield, 1964)

DESARROLLO:
- Se propone la actividad voluntaria en clase
- Entre los voluntarios se reparten las películas que ellos prefieran presentándoles el argumento de las películas
- Se pueden visionar en grupo o individualmente
- Los alumnos entregarán una breve memoria de un folio de extensión sobre la película elegida respondiendo a las cuestiones planteadas sobre cada película en concreto en el blog de la profesora.
EVALUACIÓN: Individual
La calificación de la memoria se tendrá en cuenta en la nota final de la evaluación.

UNIDAD DIDÁCTICA

UNIDAD DIDÁCTICA

INTRODUCCIÓN
TÍTULO: EXPANSIÓN Y EXPLOTACIÓN COLONIAL. LOS IMPERIOS COLONIALES
REFERENCIA CURRICULAR: Decreto 112/2007 (de 20 de julio) Ciencias Sociales, Geografía e Historia. 4º Curso. Bloque II (Bases históricas del mundo actual). Imperialismo y Primera Guerra Mundial.
TRIMESTRE/SESIONES: 2º Trimestre. 3 sesiones
CONTEXTO/JUSTIFICACIÓN: La relevancia de esta unidad radica en comprender que el colonialismo fue un fenómeno que por sí mismo ya debe ser estudiado pero que además es consecuencia de una sociedad industrializada con nuevas necesidades y a la vez una de las causas que establecen la tensión internacional que tiene como resultado el estallido de la Primera Guerra Mundial.

OBJETIVOS

- Interpretar los componentes económicos, sociales, políticos y demográficos que fraguaron el desarrollo del imperialismo o colonialismo así como las consecuencias inmediatas de esta realidad en cada uno de esos ámbitos.
- Reconocer las diferentes manifestaciones del fenómeno.
- Adquirir una visión histórica que permita una interpretación personal del mundo actual a raíz de aquellos acontecimientos.

CONTENIDOS
CONCEPTUALES/PROCEDIMENTALES/ ACTITUDINALES


CONCEPTUALES
- Concepto de imperialismo/colonialismo, metrópoli/colonia.
- Causas del colonialismo.
- Fases de la dominación colonial.
- Formas de dominación colonial.
- Consecuencias del colonialismo
- Los imperios coloniales europeos y no europeos.
- Las otras expediciones.
- Los imperios decadentes

PROCEDIMENTALES
- Asociar la importancia de aquella realidad en hitos históricos anteriores (Revolución Industrial) y posteriores (Conferencia de Berlín, Primera Guerra Mundial…)
- Analizar y relacionar el papel individual y colectivo de los grandes protagonistas del colonialismo. Las grandes potencias coloniales y los continentes colonizados.

ACTITUDINALES
- Desarrollo de opiniones propias sobre el colonialismo y el imperialismo.
- Concienciación de las consecuencias de la ocupación de las potencias en sus colonias respectivas; Valorar el impacto social, político y económico sufrido por sociedades indígenas, aún a fecha de hoy.


COMPETENCIAS BÁSICAS

En esta unidad didáctica y de entre las competencias básicas reflejadas en el Currículo E.S.O. dedicadas a esta área destacamos las siguientes: (Puesto que todos los objetivos y contenidos pretenden ser consolidados con actividades puntuales y concretas dedicados explícitamente a esos conceptos, podemos confirmar que todas estas competencias básicas se verán consolidadas en la elaboración de las actividades)

Competencia social y ciudadana: comprensión de la realidad social histórica. Nos acercamos a la evolución, organización, logros y problemas del panorama internacional a finales del siglo XIX, bajo el fenómeno denominado como colonialismo.
Adquisición de habilidades sociales: a través de varias actividades propuestas en la unidad que buscan desarrollar la empatía del alumnado poniéndose en la carne de los protagonistas, las valoraciones propias y el respeto por las opiniones distintas.
Competencia en el tratamiento de la información: destreza a la hora de obtener e interpretar la información procedente de la observación directa, de fuentes escritas, gráficas y audiovisuales propuestas en diferentes actividades de la unidad. Deben saber seleccionar la información, ser objetivos y críticos.
Comprensión del lenguaje no verbal: a través de la interpretación de mapas e imágenes propuestas en varias actividades.
Competencia lingüística: se favorece otras variantes del discurso como son la descripción, la narración o la argumentación favoreciendo la adquisición de vocabulario específico.
Competencias de autonomía e iniciativa: a desarrollar en actividades propuestas que implican idear, analizar, actuar, revisar, comparar y extraer conclusiones.


METODOLOGÍA

PRINCIPIOS METODOLÓGICOS
Funcionalidad, actividad y participación: el alumno debe participar activamente en la clase y encontrar la utilidad de lo que aprende.
Motivación y autoestima.
Aprendizaje significativo: averiguar los conocimientos previos del alumno. Despertar la curiosidad del alumno, introducir conceptos nuevos desde los viejos.
Globalización de los contenidos: contenidos que giran en torno a un eje y su posterior desarrollo global (para estimular todas las capacidades del alumno).
Interacción: el alumno debe sentirse parte del grupo y debe ser consciente tanto de su punto de vista como el de sus compañeros.
Interdisciplinariedad: relación entre las diversas materias.
Afectividad: para fomentar la seguridad en sí mismo de cada alumno.
Educación en valores: transversalidad.

ESTRATEGIAS DOCENTES
Programar los aprendizajes significativos para el alumno.
Programar las actividades: organizarlas y secuenciarlas en función de los fines y de la dificultad.
Plantear procesos de enseñanza que impliquen resolución de problemas.
Crear ambiente de trabajo ideal para un esfuerzo intelectual eficaz (organizar espacio y tiempo).
Propiciar la elaboración y maduración de conclusiones personales de los contenidos trabajados.


ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

Claras, gradadas, variadas y medidoras de la interiorización de los conceptos.

De EVALUACIÓN INICIAL y SONDEO: Visionado de fotografías del libro de texto y lluvia de ideas sobre el tema. Contextualizar el tema.
De INTRODUCCIÓN/MOTIVACIÓN: Comentar mapamundi político e identificar las potencias coloniales predominantes, la particularidad en el trazado de las fronteras.
De REFUERZO Y AMPLIACIÓN: Búsqueda de información en equipos sobre el tema propuesto y exposición en clase. Cada grupo estudiará las características más importantes de una colonia entre las más significativas (incluyendo Guinea Ecuatorial para que conozcan la realidad colonial de España en la época)
De DESARROLLO: Técnicas de grupo, Foro (debate informal ante un coordinador) sobre las consecuencias de la colonización. Análisis del colonialismo actual, en el contexto actual, y las consecuencias en el mundo actual. Objetivo no es la memorización si no la interiorización
De EVALUACIÓN: Test de evaluación de la asimilación de conceptos básicos, 10 preguntas. Sorpresa = metodología activa
DE AMPLIACIÓN/ACTIVIDAD VOLUNTARIA (por la limitación de tiempo, servirá para aumentar la nota final): De entre una lista de películas propuestas sobre el tema de la colonización y la descolonización, el alumno realizará una memora que asocie lo aprendido en el tema con la realidad concreta expuesta en el film. Las películas son: Tres lanceros bengalíes (1935), 55 días en Pekín (1963), Zulú (1964) o Pasaje a la India (1984).

(ver entrada dedicada a las actividades)

RECURSOS

DOCUMENTACIÓN ESCRITA: Libro de texto, diccionario etimológico, bibliografía especializada…
MATERIAL AUDIOVISUAL: listado de películas DVD/VHS
ICONOGRÁFICOS Y CARTOGRÁFICOS: Fotografías y mapas.
NUEVAS TECNOLOGÍAS (aplicación de las TIC’s en la docencia):
- Investigación en Internet (asegurando rutas seguras para los alumnos e indicando las páginas a visitar).
- Blog del profesor en el que se propone el cuestionario correspondiente a la actividad voluntaria.

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Teniendo en cuenta que hablamos de un modo general y que no podemos centrarnos en casos concretos, debo tener presente cualquier posibilidad por lo que atención a la diversidad se refiere.
Para ello, todos los puntos reflejados en esta unidad didáctica tendrán una doble lectura, es decir, que se respetarán todas las diferencias individuales que pueda encontrar en las aulas. Tanto los conceptos, como la metodología, como los criterios de evaluación eran sensibles a todas aquellas realidades que necesiten de una atención diferente, tanto si viene dictado por el gabinete psicopedagógico del centro como si se trata de alumnos con un ritmo de aprendizaje con actividades diferentes, ya sea de ampliación o de esfuerzo, según el caso.

EVALUACIÓN

1. Según el propio Currículum de la ESO, los criterios de evaluación aplicables a esta unidad se basan en la comprensión de las transformaciones económicas que dieron lugar a la Revolución industrial y a la posterior época imperialista, sus consecuencias y su declive.
2. Los criterios de evaluación utilizados son el referente que valora el grado de consecución de los objetivos y el grado de adquisición de las competencias básicas.
3. Dentro de un sistema de evaluación continua (analiza todos los puntos que influyen significativamente en el proceso educativo y no sólo el resultado de una prueba escrita final, se combina la evaluación de diferentes actividades: observación directa, corrección de actividades, realización de pruebas, trabajos…) y teniendo en cuenta los criterios de evaluación establecemos las siguientes pautas evaluables:

EVALUACIÓN DEL PROCESO DE APRENDIZAJE

o Participación en clase (en la lluvia de ideas, en el foro y debates generados en clase…).(10% de la calificación)
o Participación activa en el trabajo de investigación en grupo y en la posterior exposición. (10% de la calificación)
o Resultado de la prueba de la evaluación de conocimientos tipo test que mide la asimilación de los conceptos fundamentales de la unidad.
o Cuaderno y trabajo diario en clase. (10% de la calificación)
o Actitud cooperativa y respetuosa en las clases y en las actividades. (10% de la calificación)
o Resultado de la Evaluación puntual (50% de la calificación)

ELEMENTOS DE CAPACIDAD

Título de la Unidad didáctica: Expansión y explotación colonial. Los imperios coloniales
ELEMENTOS DE CAPACIDAD


ÁMBITO DEL CONOCIMIENTO:
Localizar en el tiempo y el espacio, el proceso de dominación y explotación que las potencias industriales ejercieron en los continentes lejanos de África, Asia y Oceanía.
Identificar los motivos que justifican tal actuación por parte de las grandes potencias.
Reconocer las formas de dominación colonial y las consecuencias del colonialismo.
Describir los diferentes imperios coloniales: los europeos y los no europeos.

COMPRENSIÓN
Interpretar los componentes económicos, sociales, políticos y demográficos que fraguaron el desarrollo del imperialismo o colonialismo así como las consecuencias inmediatas de esta realidad en cada uno de esos ámbitos.
Asociar la importancia de aquella realidad en hitos históricos posteriores (Conferencia de Berlín, Primera Guerra Mundial…)
Relacionar el papel individual y colectivo de los grandes protagonistas del colonialismo. Las grandes potencias coloniales y los continentes colonizados.

APLICACIÓN
Buscar y seleccionar las fuentes de información para diferenciar opiniones de hechos.
Diferenciar las fuentes secundarias de las secundarias.

ANÁLISIS
Analizar el contexto en el que se origina el interés por el colonialismo dentro de una sociedad occidental que se industrializa a un ritmo vertiginoso, y cómo el resultado de la tensión colonial entre las grandes potencias fraguó en parte la sucesión de acontecimientos fundamentales en la historia moderna como es la Primera Guerra Mundial.


EVALUACIÓN
Tomar opiniones propias sobre el colonialismo y el imperialismo.
Criticar el resultado del tiempo de ocupación de las potencias en sus colonias respectivas, el impacto social, político y económico sobre las sociedades indígenas.

SECUENCIACIÓN Y TEMPORIZACIÓN

ASIGNATURA: CIENCIAS SOCIALES, GEOGRAFÍA E HISTORIA
CURSO: 4 E.S.O.
SECUENCIACIÓN Y TEMPORIZACIÓN

Primer trimestre:
BASES HISTÓRICAS DE LA SOCIEDAD ACTUAL
UNIDADES:
1. EL ESTADO ABSOLUTO
i. Despotismo ilustrado y parlamentarismo inglés 3 sesiones
ii. La Ilustración. La Ilustración valenciana 3 sesiones
iii. La Guerra de Sucesión española y el final del foralismo valenciano 3 sesiones
iv. Reformismo borbónico en España y en América 3 sesiones
v. El Barroco y el Neoclasicismo. El barroco valenciano 3 sesiones
2. TRANSFORMACIONES POLÍTICAS Y ECONÓMICAS EN EUROPA Y AMÉRICA DEL SIGLO XIX
i. La independencia de los EEUU 3 sesiones
ii. La Revolución Francesa 3 sesiones
3. TRANSFORMACIONES POLÍTICAS Y SOCIOECONÓMICAS A FINALES DEL SIGLO XIX
i. Liberalismo y nacionalismo 3 sesiones
ii. La Restauración y las revoluciones liberales 3 sesiones
iii. La emancipación de la América Hispana 2 sesiones
iv. La Revolución industrial, las transformaciones económicas y tecnológicas. Las nuevas clases y el estilo de vida industrial 4 sesiones
Segundo trimestre:
4. CRISIS DEL ANTIGUO RÉGIMEN Y EL ORIGEN DEL ESTADO LIBERAL
i. Guerra de Independencia y la revolución de Cádiz 4 sesiones
ii. La constitución del Estado Liberal 3 sesiones
iii. Modernismo valenciano y la pintura impresionista 1 sesión
5. IMPERIALISMO Y PRIMERA GUERRA MUNDIAL
i. Cambios y conflictos en la primera mitad del siglo XX. 2 sesiones
ii. Expansión y explotación colonial. Los imperios coloniales 3 sesiones
iii. La Gran Guerra y el nuevo mapa de Europa 5 sesiones
6. LOS GRANDES CAMBIOS DEL SIGLO XX
i. La Revolución Rusa 3 sesiones
ii. El crack del 29 y la depresión económica 3 sesiones
iii. Los totalitarismos y la Segunda Guerra Mundial 5 sesiones
iv. Crisis del Liberalismo en España, la crisis del 98, el reinado de Alfonso XIII. 3sesiones
v. La Segunda República. La guerra civil y sus consecuencias 4 sesiones
Tercer trimestre:
MUNDO ACTUAL
UNIDADES:
7. REALIDAD MUNDIAL ECONÓMICA Y POLÍTICA EN LA SEGUNDA MITAD DEL SIGLO XX
i. Bloques de poder y modelos socioeconómicos 3 sesiones
ii. La Guerra Fría y la descolonización 3 sesiones
iii. Relaciones entre países: papel de los organismos internacionales 3 sesiones
iv. Franquismo en España y su evolución. Exilio y oposición en España. 4 sesiones
v. La transición democrática en España. La Constitución del 78. El “Estatut d’Autonomia” de la Comunidad Valenciana 4 sesiones
8. PROCESO DE CONSTITUCIÓN DE LA UNIÓN EUROPEA
i. Etapas de la ampliación 3 sesiones
ii. España y la Unión Europea en la actualidad 3 sesiones
9. CAMBIOS EN LAS SOCIEDADES ACTUALES
i. El mundo occidental 3 sesiones
ii. La crisis del mundo comunista 3 sesiones
iii. China 1 sesión
iv. El mundo islámico 1 sesión
v. Globalización y nuevos centros de poder 1 sesión
10. LOS NUEVOS MOVIMIENTOS SOCIALES
i. Los medios de comunicación y su influencia 1 sesión
ii. La sociedad de la información 1 sesión
11. CONFLICTOS Y FOCOS DE TENSIÓN EN EL MUNDO ACTUAL
i. El terrorismo 2 sesiones
12. ARTE Y CULTURA EN EL SIGLO XX 2 sesiones