UNIDAD DIDÁCTICA
INTRODUCCIÓN
TÍTULO: EXPANSIÓN Y EXPLOTACIÓN COLONIAL. LOS IMPERIOS COLONIALES
REFERENCIA CURRICULAR: Decreto 112/2007 (de 20 de julio) Ciencias Sociales, Geografía e Historia. 4º Curso. Bloque II (Bases históricas del mundo actual). Imperialismo y Primera Guerra Mundial.
TRIMESTRE/SESIONES: 2º Trimestre. 3 sesiones
CONTEXTO/JUSTIFICACIÓN: La relevancia de esta unidad radica en comprender que el colonialismo fue un fenómeno que por sí mismo ya debe ser estudiado pero que además es consecuencia de una sociedad industrializada con nuevas necesidades y a la vez una de las causas que establecen la tensión internacional que tiene como resultado el estallido de la Primera Guerra Mundial.
OBJETIVOS
- Interpretar los componentes económicos, sociales, políticos y demográficos que fraguaron el desarrollo del imperialismo o colonialismo así como las consecuencias inmediatas de esta realidad en cada uno de esos ámbitos.
- Reconocer las diferentes manifestaciones del fenómeno.
- Adquirir una visión histórica que permita una interpretación personal del mundo actual a raíz de aquellos acontecimientos.
CONTENIDOS
CONCEPTUALES/PROCEDIMENTALES/ ACTITUDINALES
CONCEPTUALES
- Concepto de imperialismo/colonialismo, metrópoli/colonia.
- Causas del colonialismo.
- Fases de la dominación colonial.
- Formas de dominación colonial.
- Consecuencias del colonialismo
- Los imperios coloniales europeos y no europeos.
- Las otras expediciones.
- Los imperios decadentes
PROCEDIMENTALES
- Asociar la importancia de aquella realidad en hitos históricos anteriores (Revolución Industrial) y posteriores (Conferencia de Berlín, Primera Guerra Mundial…)
- Analizar y relacionar el papel individual y colectivo de los grandes protagonistas del colonialismo. Las grandes potencias coloniales y los continentes colonizados.
ACTITUDINALES
- Desarrollo de opiniones propias sobre el colonialismo y el imperialismo.
- Concienciación de las consecuencias de la ocupación de las potencias en sus colonias respectivas; Valorar el impacto social, político y económico sufrido por sociedades indígenas, aún a fecha de hoy.
COMPETENCIAS BÁSICAS
En esta unidad didáctica y de entre las competencias básicas reflejadas en el Currículo E.S.O. dedicadas a esta área destacamos las siguientes: (Puesto que todos los objetivos y contenidos pretenden ser consolidados con actividades puntuales y concretas dedicados explícitamente a esos conceptos, podemos confirmar que todas estas competencias básicas se verán consolidadas en la elaboración de las actividades)
Competencia social y ciudadana: comprensión de la realidad social histórica. Nos acercamos a la evolución, organización, logros y problemas del panorama internacional a finales del siglo XIX, bajo el fenómeno denominado como colonialismo.
Adquisición de habilidades sociales: a través de varias actividades propuestas en la unidad que buscan desarrollar la empatía del alumnado poniéndose en la carne de los protagonistas, las valoraciones propias y el respeto por las opiniones distintas.
Competencia en el tratamiento de la información: destreza a la hora de obtener e interpretar la información procedente de la observación directa, de fuentes escritas, gráficas y audiovisuales propuestas en diferentes actividades de la unidad. Deben saber seleccionar la información, ser objetivos y críticos.
Comprensión del lenguaje no verbal: a través de la interpretación de mapas e imágenes propuestas en varias actividades.
Competencia lingüística: se favorece otras variantes del discurso como son la descripción, la narración o la argumentación favoreciendo la adquisición de vocabulario específico.
Competencias de autonomía e iniciativa: a desarrollar en actividades propuestas que implican idear, analizar, actuar, revisar, comparar y extraer conclusiones.
METODOLOGÍA
PRINCIPIOS METODOLÓGICOS
Funcionalidad, actividad y participación: el alumno debe participar activamente en la clase y encontrar la utilidad de lo que aprende.
Motivación y autoestima.
Aprendizaje significativo: averiguar los conocimientos previos del alumno. Despertar la curiosidad del alumno, introducir conceptos nuevos desde los viejos.
Globalización de los contenidos: contenidos que giran en torno a un eje y su posterior desarrollo global (para estimular todas las capacidades del alumno).
Interacción: el alumno debe sentirse parte del grupo y debe ser consciente tanto de su punto de vista como el de sus compañeros.
Interdisciplinariedad: relación entre las diversas materias.
Afectividad: para fomentar la seguridad en sí mismo de cada alumno.
Educación en valores: transversalidad.
ESTRATEGIAS DOCENTES
Programar los aprendizajes significativos para el alumno.
Programar las actividades: organizarlas y secuenciarlas en función de los fines y de la dificultad.
Plantear procesos de enseñanza que impliquen resolución de problemas.
Crear ambiente de trabajo ideal para un esfuerzo intelectual eficaz (organizar espacio y tiempo).
Propiciar la elaboración y maduración de conclusiones personales de los contenidos trabajados.
ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
Claras, gradadas, variadas y medidoras de la interiorización de los conceptos.
De EVALUACIÓN INICIAL y SONDEO: Visionado de fotografías del libro de texto y lluvia de ideas sobre el tema. Contextualizar el tema.
De INTRODUCCIÓN/MOTIVACIÓN: Comentar mapamundi político e identificar las potencias coloniales predominantes, la particularidad en el trazado de las fronteras.
De REFUERZO Y AMPLIACIÓN: Búsqueda de información en equipos sobre el tema propuesto y exposición en clase. Cada grupo estudiará las características más importantes de una colonia entre las más significativas (incluyendo Guinea Ecuatorial para que conozcan la realidad colonial de España en la época)
De DESARROLLO: Técnicas de grupo, Foro (debate informal ante un coordinador) sobre las consecuencias de la colonización. Análisis del colonialismo actual, en el contexto actual, y las consecuencias en el mundo actual. Objetivo no es la memorización si no la interiorización
De EVALUACIÓN: Test de evaluación de la asimilación de conceptos básicos, 10 preguntas. Sorpresa = metodología activa
DE AMPLIACIÓN/ACTIVIDAD VOLUNTARIA (por la limitación de tiempo, servirá para aumentar la nota final): De entre una lista de películas propuestas sobre el tema de la colonización y la descolonización, el alumno realizará una memora que asocie lo aprendido en el tema con la realidad concreta expuesta en el film. Las películas son: Tres lanceros bengalíes (1935), 55 días en Pekín (1963), Zulú (1964) o Pasaje a la India (1984).
INTRODUCCIÓN
TÍTULO: EXPANSIÓN Y EXPLOTACIÓN COLONIAL. LOS IMPERIOS COLONIALES
REFERENCIA CURRICULAR: Decreto 112/2007 (de 20 de julio) Ciencias Sociales, Geografía e Historia. 4º Curso. Bloque II (Bases históricas del mundo actual). Imperialismo y Primera Guerra Mundial.
TRIMESTRE/SESIONES: 2º Trimestre. 3 sesiones
CONTEXTO/JUSTIFICACIÓN: La relevancia de esta unidad radica en comprender que el colonialismo fue un fenómeno que por sí mismo ya debe ser estudiado pero que además es consecuencia de una sociedad industrializada con nuevas necesidades y a la vez una de las causas que establecen la tensión internacional que tiene como resultado el estallido de la Primera Guerra Mundial.
OBJETIVOS
- Interpretar los componentes económicos, sociales, políticos y demográficos que fraguaron el desarrollo del imperialismo o colonialismo así como las consecuencias inmediatas de esta realidad en cada uno de esos ámbitos.
- Reconocer las diferentes manifestaciones del fenómeno.
- Adquirir una visión histórica que permita una interpretación personal del mundo actual a raíz de aquellos acontecimientos.
CONTENIDOS
CONCEPTUALES/PROCEDIMENTALES/ ACTITUDINALES
CONCEPTUALES
- Concepto de imperialismo/colonialismo, metrópoli/colonia.
- Causas del colonialismo.
- Fases de la dominación colonial.
- Formas de dominación colonial.
- Consecuencias del colonialismo
- Los imperios coloniales europeos y no europeos.
- Las otras expediciones.
- Los imperios decadentes
PROCEDIMENTALES
- Asociar la importancia de aquella realidad en hitos históricos anteriores (Revolución Industrial) y posteriores (Conferencia de Berlín, Primera Guerra Mundial…)
- Analizar y relacionar el papel individual y colectivo de los grandes protagonistas del colonialismo. Las grandes potencias coloniales y los continentes colonizados.
ACTITUDINALES
- Desarrollo de opiniones propias sobre el colonialismo y el imperialismo.
- Concienciación de las consecuencias de la ocupación de las potencias en sus colonias respectivas; Valorar el impacto social, político y económico sufrido por sociedades indígenas, aún a fecha de hoy.
COMPETENCIAS BÁSICAS
En esta unidad didáctica y de entre las competencias básicas reflejadas en el Currículo E.S.O. dedicadas a esta área destacamos las siguientes: (Puesto que todos los objetivos y contenidos pretenden ser consolidados con actividades puntuales y concretas dedicados explícitamente a esos conceptos, podemos confirmar que todas estas competencias básicas se verán consolidadas en la elaboración de las actividades)
Competencia social y ciudadana: comprensión de la realidad social histórica. Nos acercamos a la evolución, organización, logros y problemas del panorama internacional a finales del siglo XIX, bajo el fenómeno denominado como colonialismo.
Adquisición de habilidades sociales: a través de varias actividades propuestas en la unidad que buscan desarrollar la empatía del alumnado poniéndose en la carne de los protagonistas, las valoraciones propias y el respeto por las opiniones distintas.
Competencia en el tratamiento de la información: destreza a la hora de obtener e interpretar la información procedente de la observación directa, de fuentes escritas, gráficas y audiovisuales propuestas en diferentes actividades de la unidad. Deben saber seleccionar la información, ser objetivos y críticos.
Comprensión del lenguaje no verbal: a través de la interpretación de mapas e imágenes propuestas en varias actividades.
Competencia lingüística: se favorece otras variantes del discurso como son la descripción, la narración o la argumentación favoreciendo la adquisición de vocabulario específico.
Competencias de autonomía e iniciativa: a desarrollar en actividades propuestas que implican idear, analizar, actuar, revisar, comparar y extraer conclusiones.
METODOLOGÍA
PRINCIPIOS METODOLÓGICOS
Funcionalidad, actividad y participación: el alumno debe participar activamente en la clase y encontrar la utilidad de lo que aprende.
Motivación y autoestima.
Aprendizaje significativo: averiguar los conocimientos previos del alumno. Despertar la curiosidad del alumno, introducir conceptos nuevos desde los viejos.
Globalización de los contenidos: contenidos que giran en torno a un eje y su posterior desarrollo global (para estimular todas las capacidades del alumno).
Interacción: el alumno debe sentirse parte del grupo y debe ser consciente tanto de su punto de vista como el de sus compañeros.
Interdisciplinariedad: relación entre las diversas materias.
Afectividad: para fomentar la seguridad en sí mismo de cada alumno.
Educación en valores: transversalidad.
ESTRATEGIAS DOCENTES
Programar los aprendizajes significativos para el alumno.
Programar las actividades: organizarlas y secuenciarlas en función de los fines y de la dificultad.
Plantear procesos de enseñanza que impliquen resolución de problemas.
Crear ambiente de trabajo ideal para un esfuerzo intelectual eficaz (organizar espacio y tiempo).
Propiciar la elaboración y maduración de conclusiones personales de los contenidos trabajados.
ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
Claras, gradadas, variadas y medidoras de la interiorización de los conceptos.
De EVALUACIÓN INICIAL y SONDEO: Visionado de fotografías del libro de texto y lluvia de ideas sobre el tema. Contextualizar el tema.
De INTRODUCCIÓN/MOTIVACIÓN: Comentar mapamundi político e identificar las potencias coloniales predominantes, la particularidad en el trazado de las fronteras.
De REFUERZO Y AMPLIACIÓN: Búsqueda de información en equipos sobre el tema propuesto y exposición en clase. Cada grupo estudiará las características más importantes de una colonia entre las más significativas (incluyendo Guinea Ecuatorial para que conozcan la realidad colonial de España en la época)
De DESARROLLO: Técnicas de grupo, Foro (debate informal ante un coordinador) sobre las consecuencias de la colonización. Análisis del colonialismo actual, en el contexto actual, y las consecuencias en el mundo actual. Objetivo no es la memorización si no la interiorización
De EVALUACIÓN: Test de evaluación de la asimilación de conceptos básicos, 10 preguntas. Sorpresa = metodología activa
DE AMPLIACIÓN/ACTIVIDAD VOLUNTARIA (por la limitación de tiempo, servirá para aumentar la nota final): De entre una lista de películas propuestas sobre el tema de la colonización y la descolonización, el alumno realizará una memora que asocie lo aprendido en el tema con la realidad concreta expuesta en el film. Las películas son: Tres lanceros bengalíes (1935), 55 días en Pekín (1963), Zulú (1964) o Pasaje a la India (1984).
(ver entrada dedicada a las actividades)
RECURSOS
DOCUMENTACIÓN ESCRITA: Libro de texto, diccionario etimológico, bibliografía especializada…
MATERIAL AUDIOVISUAL: listado de películas DVD/VHS
ICONOGRÁFICOS Y CARTOGRÁFICOS: Fotografías y mapas.
NUEVAS TECNOLOGÍAS (aplicación de las TIC’s en la docencia):
- Investigación en Internet (asegurando rutas seguras para los alumnos e indicando las páginas a visitar).
- Blog del profesor en el que se propone el cuestionario correspondiente a la actividad voluntaria.
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Teniendo en cuenta que hablamos de un modo general y que no podemos centrarnos en casos concretos, debo tener presente cualquier posibilidad por lo que atención a la diversidad se refiere.
Para ello, todos los puntos reflejados en esta unidad didáctica tendrán una doble lectura, es decir, que se respetarán todas las diferencias individuales que pueda encontrar en las aulas. Tanto los conceptos, como la metodología, como los criterios de evaluación eran sensibles a todas aquellas realidades que necesiten de una atención diferente, tanto si viene dictado por el gabinete psicopedagógico del centro como si se trata de alumnos con un ritmo de aprendizaje con actividades diferentes, ya sea de ampliación o de esfuerzo, según el caso.
EVALUACIÓN
1. Según el propio Currículum de la ESO, los criterios de evaluación aplicables a esta unidad se basan en la comprensión de las transformaciones económicas que dieron lugar a la Revolución industrial y a la posterior época imperialista, sus consecuencias y su declive.
2. Los criterios de evaluación utilizados son el referente que valora el grado de consecución de los objetivos y el grado de adquisición de las competencias básicas.
3. Dentro de un sistema de evaluación continua (analiza todos los puntos que influyen significativamente en el proceso educativo y no sólo el resultado de una prueba escrita final, se combina la evaluación de diferentes actividades: observación directa, corrección de actividades, realización de pruebas, trabajos…) y teniendo en cuenta los criterios de evaluación establecemos las siguientes pautas evaluables:
EVALUACIÓN DEL PROCESO DE APRENDIZAJE
o Participación en clase (en la lluvia de ideas, en el foro y debates generados en clase…).(10% de la calificación)
o Participación activa en el trabajo de investigación en grupo y en la posterior exposición. (10% de la calificación)
o Resultado de la prueba de la evaluación de conocimientos tipo test que mide la asimilación de los conceptos fundamentales de la unidad.
o Cuaderno y trabajo diario en clase. (10% de la calificación)
o Actitud cooperativa y respetuosa en las clases y en las actividades. (10% de la calificación)
o Resultado de la Evaluación puntual (50% de la calificación)
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