ACTIVIDAD 0: DE EVALUACIÓN INCIAL Y SONDEO
TÍTULO: “Álbum de fotos”
DURACIÓN: 10 minutos.
UBICACIÓN: aula.
TIPO: Grupal.
OBJETIVOS: Aprendizaje significativo: despertar la curiosidad de los alumnos,
Familiarizar a los alumnos con las imágenes de la época para que puedan contextualizar el fenómeno: vestimentas, paisajes, tópicos, iconos…
Medir los conocimientos previos del alumno (se lanzarán algunas preguntas que despierten dicha curiosidad).
MEDIOS DIDÁCTICOS:
Fotografías de la época.
EVALUACIÓN: Individual
- Participación
- Iniciativa
- Curiosidad
ACTIVIDAD 1: DE INTRODUCCIÓN / MOTIVACIÓN
TÍTULO: “La vuelta al mundo”
DURACIÓN: 15 minutos.
UBICACIÓN: aula.
TIPO: Grupal.
OBJETIVOS: Aprendizaje significativo (Curiosidad/conceptos nuevos)
Interpretar la presencia y peso de las principales potencias coloniales (U.K., Francia...).
Interpretar la importancia de la expansión territorial de los imperios (comparativas en Km2).
Interpretar el trazado de las fronteras en África.
MEDIOS DIDÁCTICOS:
Mapamundi político del 1914
DESARROLLO:
- Observación del mapa
- Primeras conclusiones de los alumnos
- Introducción de conceptos (potencias, extensión, reparto de África)
- Conclusiones finales
EVALUACIÓN: Individual
- Participación
- Iniciativa
- Motivación / curiosidad
ACTIVIDAD 2: DE REFUERZO Y AMPLIACIÓN
TÍTULO: “Las colonias a fondo”
DURACIÓN: Trabajo en casa 1.5 horas, tiempo de exposición 5 minutos por grupo.
UBICACIÓN: casa/aula
TIPO: Grupal (4 miembros por grupo)
OBJETIVOS: Globalización de los contenidos (desde el concepto general hasta la realidad particular)
Conocer realidades coloniales concretas. Recopilar información e interpretarla.
Exponer en clase ante los compañeros la información filtrada para ampliar así también el conocimiento del grupo.
MEDIOS DIDÁCTICOS:
Bibliografía especializada
Atlas
Internet
DESARROLLO:
- Se proponen las colonias representativas a estudiar: India, Congo Belga, Guinea española,
- Se distribuyen los temas entre los grupos
- Se establecen los criterios de búsqueda y los elementos que se deben investigar en la actividad: país colonizador, tiempo de colonización, tipo de relación con la metrópoli, beneficios extraídos por la metrópoli, consecuencias para la colonia, el proceso de descolonización…)
- Exposición por grupos en tiempo de clase, cada grupo dispondrá de 5 minutos.
EVALUACIÓN: Por grupos
- La calidad de la exposición
- La participación de los miembros
- La precisión de la información
- La capacidad de síntesis
ACTIVIDAD 3: DE DESARROLLO
TÍTULO: “Foro de debate: las consecuencias del colonialismo”
DURACIÓN: 30 minutos.
UBICACIÓN: aula.
TIPO: Grupal/individual.
OBJETIVOS: Interacción de los alumnos / interdisciplinariedad (economía/política/ética…) mediante la técnica grupal de FORO:
Es aquella en la cual varias personas discuten un tema determinado, ante un auditorio. Esta técnica es una de las más utilizadas debido a que trae numerosas ventajas, de las cuales se pueden nombrar:
· Permite la discusión y participación.
· Permite la libre exposición de ideas y opiniones de los miembros del grupo; y esto es posible de una manera informal y con pocas limitaciones.
· Da oportunidad de conocer las opiniones del grupo sobre el tema tratado.
· El auditorio puede reflexionar también sobre tema tratado.
En esta, existe una serie de integrantes que juegan un papel de gran importancia, entre ellos se encuentran:
1. El Coordinador
Este es el encargado de la buena marcha del foro, entre sus funciones básicas se encuentran:
· Dirige la participación de los expositores.
· Determina el tiempo disponible para cada uno.
· Señala el orden de las intervenciones y da el derecho de palabra.
· Anima y trata de que se mantenga el interés sobre el tema.
· Presenta, al final, un resume de lo expuesto, las conclusiones y los puntos coincidentes o discordante.
MEDIOS DIDÁCTICOS:
Texto elaborado por Amaia García desde el Observatorio de conflictos de Argentina y titulado: “África y los efectos de la colonización”
DESARROLLO:
- Se organiza el aula en un círculo
- El moderador (profesor) lee el texto y lanza preguntas que inicien el debate
- Desarrollo del foro
EVALUACIÓN: Individual
- participación
- ideas expuestas
- asunción de conceptos
- capacidad de desarrollar su opinión
- perfil crítico desarrollado
ACTIVIDAD 4: DE EVALUACIÓN
TÍTULO: Examen sorpresa tipo test (evaluación de los conceptos)
DURACIÓN: 10 minutos
UBICACIÓN: aula
TIPO: individual
OBJETIVOS: Evaluación
Evaluación de los conceptos aprendidos sin que haya existido un tiempo de preparación del examen.
Analizar el papel del profesor en cuanto a la transmisión de conceptos se refiere.
MEDIOS DIDÁCTICOS:
Test de preguntas (tipo test combinadas con preguntas abiertas de las que se reclama una respuesta corta).
DESARROLLO:
Durante los diez minutos disponibles el alumno debe responder el cuestionario.
EVALUACIÓN: Individual
10 puntos entre 7 preguntas (1.42 por pregunta acertada)
ACTIVIDAD 5: DE REFUERZO / VOLUNTARIA
TÍTULO: “Cine histórico”
DURACIÓN: 100/120 minutos
UBICACIÓN: casa.
TIPO: Grupal / individual.
OBJETIVOS: Educación en valores/medir motivación/desarrollar autoestima alumno
Que el alumno conozca la realidad histórica a través de una historia específica a la que le pueda poner nombre para así poder entender la generalidad del fenómeno.
Observar la motivación personal del alumno, su interés por ampliar sus conocimientos, la capacidad de avanzar y profundizar, sobre todo teniendo en cuenta que ésta es una actividad voluntaria.
MEDIOS DIDÁCTICOS:
La batalla de Argel (La battaglia di Argeri, Gillo Pontecorvo, 1965)Bosambo (Sanders of the River, Zoltan Korda, 1935)El capitán King (King of the Khyber Rifles, Henry King, 1953)Caravana hacia el sur (Untamed, Henry King, 1955)La carga de la Brigada Ligera (The Charge of the Light Brigade, Michael Curtiz, 1936)55 días en Pekín (Fifty-five days at Peking, Nicholas Ray, 1963)Las cuatro plumas (The Four Feathers, Shekhar Kapur, 2002)Gandhi (Richard Attenborough, 1982)La India en llamas (Northwest Frontier, J. Lee Thompson, 1959)Indochina (Regis Wargnier, 1992)La jungla en armas (The Real Glory, Henry Hathaway, 1939)Lawrence de Arabia (Lawrence of Arabia, David Lean, 1962)
El león del desierto (Omar Mukhtar, the lion of the desert, Mustafa Akkad, 1981)
La leyenda de un valiente (The long duel, Ken Annakin, 1967)
Las lluvias de Ranchipur (The Rains of Ranchipur, Jean Negulesco, 1956)
Mando perdido (The lost command, Mark Robson, 1966)
Marcha o muere (Frank Wisbar, 1962)
El mundo de Bimala (Ghare baire, Satyajit Ray, 1984)
Oriente y Occidente (Heat and Dust, James Ivory, 1982)
Pasaje a la India (A Passage to India, David Lean, 1984)
Razón de estado (La raison d'etat, André Cayatte, 1977)
Rebelión en la India (The brigand of Kandahari, John Gilling, 1965)
Revuelta en Haití (Lydia Bailey, Jean Negulesco, 1952)
Revuelta en la India (The Drum, Zoltan Korda, 1939)
El rey y yo (The King and I, Walter Lang, 1956)
Tempestad en el Nilo (Storm Over the Nile, Zoltan Korda, 1955)
Tempestad sobre Asia (Potomok ghinguis khana, Vsievolod Pudovkin, 1928)
Tres lanceros bengalíes (Lives of a bengal lacer, Henry Hathaway, 1935)
Tres soldados (Soldiers Three, Tay Garnett, 1951)
Las últimas banderas (Luis Marquina, 1954)
Los últimos de Filipinas (Antonio Román, 1945)
El viento y el león (The Wind and the Lion, John Millius, 1974)
Zarak (Terence Young, 1957)
Zulu (Cy Endfield, 1964)
DESARROLLO:
- Se propone la actividad voluntaria en clase
- Entre los voluntarios se reparten las películas que ellos prefieran presentándoles el argumento de las películas
- Se pueden visionar en grupo o individualmente
- Los alumnos entregarán una breve memoria de un folio de extensión sobre la película elegida respondiendo a las cuestiones planteadas sobre cada película en concreto en el blog de la profesora.
EVALUACIÓN: Individual
La calificación de la memoria se tendrá en cuenta en la nota final de la evaluación.
TÍTULO: “Álbum de fotos”
DURACIÓN: 10 minutos.
UBICACIÓN: aula.
TIPO: Grupal.
OBJETIVOS: Aprendizaje significativo: despertar la curiosidad de los alumnos,
Familiarizar a los alumnos con las imágenes de la época para que puedan contextualizar el fenómeno: vestimentas, paisajes, tópicos, iconos…
Medir los conocimientos previos del alumno (se lanzarán algunas preguntas que despierten dicha curiosidad).
MEDIOS DIDÁCTICOS:
Fotografías de la época.
EVALUACIÓN: Individual
- Participación
- Iniciativa
- Curiosidad
ACTIVIDAD 1: DE INTRODUCCIÓN / MOTIVACIÓN
TÍTULO: “La vuelta al mundo”
DURACIÓN: 15 minutos.
UBICACIÓN: aula.
TIPO: Grupal.
OBJETIVOS: Aprendizaje significativo (Curiosidad/conceptos nuevos)
Interpretar la presencia y peso de las principales potencias coloniales (U.K., Francia...).
Interpretar la importancia de la expansión territorial de los imperios (comparativas en Km2).
Interpretar el trazado de las fronteras en África.
MEDIOS DIDÁCTICOS:
Mapamundi político del 1914
DESARROLLO:
- Observación del mapa
- Primeras conclusiones de los alumnos
- Introducción de conceptos (potencias, extensión, reparto de África)
- Conclusiones finales
EVALUACIÓN: Individual
- Participación
- Iniciativa
- Motivación / curiosidad
ACTIVIDAD 2: DE REFUERZO Y AMPLIACIÓN
TÍTULO: “Las colonias a fondo”
DURACIÓN: Trabajo en casa 1.5 horas, tiempo de exposición 5 minutos por grupo.
UBICACIÓN: casa/aula
TIPO: Grupal (4 miembros por grupo)
OBJETIVOS: Globalización de los contenidos (desde el concepto general hasta la realidad particular)
Conocer realidades coloniales concretas. Recopilar información e interpretarla.
Exponer en clase ante los compañeros la información filtrada para ampliar así también el conocimiento del grupo.
MEDIOS DIDÁCTICOS:
Bibliografía especializada
Atlas
Internet
DESARROLLO:
- Se proponen las colonias representativas a estudiar: India, Congo Belga, Guinea española,
- Se distribuyen los temas entre los grupos
- Se establecen los criterios de búsqueda y los elementos que se deben investigar en la actividad: país colonizador, tiempo de colonización, tipo de relación con la metrópoli, beneficios extraídos por la metrópoli, consecuencias para la colonia, el proceso de descolonización…)
- Exposición por grupos en tiempo de clase, cada grupo dispondrá de 5 minutos.
EVALUACIÓN: Por grupos
- La calidad de la exposición
- La participación de los miembros
- La precisión de la información
- La capacidad de síntesis
ACTIVIDAD 3: DE DESARROLLO
TÍTULO: “Foro de debate: las consecuencias del colonialismo”
DURACIÓN: 30 minutos.
UBICACIÓN: aula.
TIPO: Grupal/individual.
OBJETIVOS: Interacción de los alumnos / interdisciplinariedad (economía/política/ética…) mediante la técnica grupal de FORO:
Es aquella en la cual varias personas discuten un tema determinado, ante un auditorio. Esta técnica es una de las más utilizadas debido a que trae numerosas ventajas, de las cuales se pueden nombrar:
· Permite la discusión y participación.
· Permite la libre exposición de ideas y opiniones de los miembros del grupo; y esto es posible de una manera informal y con pocas limitaciones.
· Da oportunidad de conocer las opiniones del grupo sobre el tema tratado.
· El auditorio puede reflexionar también sobre tema tratado.
En esta, existe una serie de integrantes que juegan un papel de gran importancia, entre ellos se encuentran:
1. El Coordinador
Este es el encargado de la buena marcha del foro, entre sus funciones básicas se encuentran:
· Dirige la participación de los expositores.
· Determina el tiempo disponible para cada uno.
· Señala el orden de las intervenciones y da el derecho de palabra.
· Anima y trata de que se mantenga el interés sobre el tema.
· Presenta, al final, un resume de lo expuesto, las conclusiones y los puntos coincidentes o discordante.
MEDIOS DIDÁCTICOS:
Texto elaborado por Amaia García desde el Observatorio de conflictos de Argentina y titulado: “África y los efectos de la colonización”
DESARROLLO:
- Se organiza el aula en un círculo
- El moderador (profesor) lee el texto y lanza preguntas que inicien el debate
- Desarrollo del foro
EVALUACIÓN: Individual
- participación
- ideas expuestas
- asunción de conceptos
- capacidad de desarrollar su opinión
- perfil crítico desarrollado
ACTIVIDAD 4: DE EVALUACIÓN
TÍTULO: Examen sorpresa tipo test (evaluación de los conceptos)
DURACIÓN: 10 minutos
UBICACIÓN: aula
TIPO: individual
OBJETIVOS: Evaluación
Evaluación de los conceptos aprendidos sin que haya existido un tiempo de preparación del examen.
Analizar el papel del profesor en cuanto a la transmisión de conceptos se refiere.
MEDIOS DIDÁCTICOS:
Test de preguntas (tipo test combinadas con preguntas abiertas de las que se reclama una respuesta corta).
DESARROLLO:
Durante los diez minutos disponibles el alumno debe responder el cuestionario.
EVALUACIÓN: Individual
10 puntos entre 7 preguntas (1.42 por pregunta acertada)
ACTIVIDAD 5: DE REFUERZO / VOLUNTARIA
TÍTULO: “Cine histórico”
DURACIÓN: 100/120 minutos
UBICACIÓN: casa.
TIPO: Grupal / individual.
OBJETIVOS: Educación en valores/medir motivación/desarrollar autoestima alumno
Que el alumno conozca la realidad histórica a través de una historia específica a la que le pueda poner nombre para así poder entender la generalidad del fenómeno.
Observar la motivación personal del alumno, su interés por ampliar sus conocimientos, la capacidad de avanzar y profundizar, sobre todo teniendo en cuenta que ésta es una actividad voluntaria.
MEDIOS DIDÁCTICOS:
La batalla de Argel (La battaglia di Argeri, Gillo Pontecorvo, 1965)Bosambo (Sanders of the River, Zoltan Korda, 1935)El capitán King (King of the Khyber Rifles, Henry King, 1953)Caravana hacia el sur (Untamed, Henry King, 1955)La carga de la Brigada Ligera (The Charge of the Light Brigade, Michael Curtiz, 1936)55 días en Pekín (Fifty-five days at Peking, Nicholas Ray, 1963)Las cuatro plumas (The Four Feathers, Shekhar Kapur, 2002)Gandhi (Richard Attenborough, 1982)La India en llamas (Northwest Frontier, J. Lee Thompson, 1959)Indochina (Regis Wargnier, 1992)La jungla en armas (The Real Glory, Henry Hathaway, 1939)Lawrence de Arabia (Lawrence of Arabia, David Lean, 1962)
El león del desierto (Omar Mukhtar, the lion of the desert, Mustafa Akkad, 1981)
La leyenda de un valiente (The long duel, Ken Annakin, 1967)
Las lluvias de Ranchipur (The Rains of Ranchipur, Jean Negulesco, 1956)
Mando perdido (The lost command, Mark Robson, 1966)
Marcha o muere (Frank Wisbar, 1962)
El mundo de Bimala (Ghare baire, Satyajit Ray, 1984)
Oriente y Occidente (Heat and Dust, James Ivory, 1982)
Pasaje a la India (A Passage to India, David Lean, 1984)
Razón de estado (La raison d'etat, André Cayatte, 1977)
Rebelión en la India (The brigand of Kandahari, John Gilling, 1965)
Revuelta en Haití (Lydia Bailey, Jean Negulesco, 1952)
Revuelta en la India (The Drum, Zoltan Korda, 1939)
El rey y yo (The King and I, Walter Lang, 1956)
Tempestad en el Nilo (Storm Over the Nile, Zoltan Korda, 1955)
Tempestad sobre Asia (Potomok ghinguis khana, Vsievolod Pudovkin, 1928)
Tres lanceros bengalíes (Lives of a bengal lacer, Henry Hathaway, 1935)
Tres soldados (Soldiers Three, Tay Garnett, 1951)
Las últimas banderas (Luis Marquina, 1954)
Los últimos de Filipinas (Antonio Román, 1945)
El viento y el león (The Wind and the Lion, John Millius, 1974)
Zarak (Terence Young, 1957)
Zulu (Cy Endfield, 1964)
DESARROLLO:
- Se propone la actividad voluntaria en clase
- Entre los voluntarios se reparten las películas que ellos prefieran presentándoles el argumento de las películas
- Se pueden visionar en grupo o individualmente
- Los alumnos entregarán una breve memoria de un folio de extensión sobre la película elegida respondiendo a las cuestiones planteadas sobre cada película en concreto en el blog de la profesora.
EVALUACIÓN: Individual
La calificación de la memoria se tendrá en cuenta en la nota final de la evaluación.
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